りんごは いくつ？

かいせつ（おうちのかたへ）

6個の数を正確に数える問題です。4や8といった間違えやすい選択肢を用意しています。りんごを1つずつ指さしながら「いち・に・さん・し・ご・ろく」と数えましょう。

出題背景と育つ力

小学校受験の数の領域では、この「りんごはいくつ？」のように、絵に描かれたものの数をぱっと正しく数え、その数を表す数字を選ぶ力が土台になります。試験では口頭で「いくつありますか」と聞かれたり、おはじきを置いて答えたり、正しい数字に○をつけたりと出され方はさまざまですが、根っこにあるのはどれも「ものと数を一対一で結びつける」という同じ力です。この問題では6個のりんごを数え、4・6・8という三つの数字から「6」を選びます。やさしい難易度ですが、数えることと、数えた結果を数字という記号に変換することの両方を一度に求めている点が大切なところです。

この力が育つと、数を「いち・に・さん」と唱えるだけの段階から、最後に言った数がそのまま全体の個数になる(6まで数えたら全部で6個)という理解へ進みます。これは数量感覚の出発点であり、この先の足し算・引き算や、数の分割、一対多対応といった単元すべての支えになります。6という小さな数を確実に数え切る経験を重ねることが、より大きな数や複雑な問題に進むための確かな足場になります。

よくあるつまずき

この問題で多いつまずきが、答えの「8」を選んでしまうパターンです。年中から年長の時期は、指さしと口で唱える数がずれて、同じりんごを二度数えたり、声だけ先に進んだりしやすい年齢です。「いち・に・さん…」と勢いよく唱えるうちに実際の数より多くなり、6個なのに7、8と数えてしまうのです。8という選択肢は、まさにこの数えすぎを見越して用意されています。

逆に「4」を選ぶ子は、数え飛ばしや、途中で集中が切れて数え終える前に答えてしまうことが原因です。りんごが少し離れて並んでいたり、目移りしたりすると、まだ数えていないものを見落としてしまいます。また、数え終えたあとに「で、ぜんぶでいくつ?」と聞かれると、最後に言った「ろく」が答えだと結びつかず、もう一度数え直したり別の数を言ったりする子もいます。これは数えること自体はできても、その結果が全体の個数を表すという理解がまだ固まっていない段階です。

もう一つ見落としがちなのが、数字そのものの読み取りです。数えて6個と分かっていても、選択肢の「6」という数字が読めなかったり、「4」や「8」と形を取り違えたりして、せっかく正しく数えたのに違う数字を選んでしまうことがあります。数える力と数字を読む力は別物なので、どちらでつまずいているかを見分けてあげると、声かけの的が絞れます。

家庭での声かけ例

まずはお子さんに、りんごを一つずつ指でしっかり押さえながら数えてもらいましょう。「指さししたものだけ数えようね」と一声かけると、二度数えや数え飛ばしがぐっと減ります。数え終えたら「いま、さいごになんて言った?」「そう、ろくだね。だからぜんぶで6個だね」と、最後に唱えた数が全体の個数になることを言葉にして確かめてあげてください。ここが、ただ数えることと「個数が分かる」ことの橋渡しになります。

数え間違いが心配なときは、数えたりんごに指でちょんと触れる、心の中で「すんだ」と区切るなど、印をつける感覚を持たせると効果的です。それでも8や4を選んでしまったら、叱らずに「もう一回、ゆっくり数えてみようか」と一緒に数え直しましょう。ゆっくり数えれば6にたどり着けるという成功体験そのものが、次に正しく数える自信になります。声と指の速さをそろえる練習だと思って、焦らせないことが何より大切です。

最後に、選んだ数字を声に出して読ませてあげてください。「6に○をつけたんだね。これは『ろく』だね」と確かめると、数える力と数字を読む力が一本につながります。慣れてきたら、おやつのいちごやミニトマトを使って「これ、いくつあるかな?」と日常の中で数える機会を増やしましょう。実物を数える経験がたっぷりあるほど、プリントの上でも落ち着いて正しい数字を選べるようになっていきます。